تعتبر مادة اللغة العربية للجذع المشترك لعام 2026 مكوناً رئيسياً في منظومة التعليم الثانوي التأهيلي بالمغرب، حيث تهدف إلى تعزيز المهارات اللغوية والتواصلية والتحليلية لدى التلاميذ في الجذعين العلمي والأدبي. يتوزع برنامج المادة على مكون النصوص القرائية والتحليلية، علوم اللغة (الدرس اللغوي)، ومكون التعبير والإنشاء. يقدم هذا الدليل الميداني مادة تطبيقية متكاملة تشمل تمارين الاشتغال على النصوص الأدبية والعلمية، تطبيقات الدرس اللغوي، والإنشاء المنهجي المرفق بعناصر الإجابة النموذجية للتأهل للفروض المحروسة والامتحانات.
1. التوزيع الدوري والمحاور الأساسية لمادة اللغة العربية 2026
يتوزع برنامج اللغة العربية للجذع المشترك على دورتين دراسيتين تتكامل فيهما النصوص القرائية مع الدرس اللغوي والإنشاء:
| الدورة | مكون النصوص (أنواع النصوص) | علوم اللغة (الدرس اللغوي) | التعبير والإنشاء |
|---|---|---|---|
| الدورة الأولى (Semestre 1) | النص السردي، النص الوصفي، النص الحجاجي، النص الإخباري. | الميزان الصرفي، السرد والوصف، المشتقات (اسم الفاعل واسم المفعول)، المجاز والعلاقات البلاغية. | مهارة السرد والوصف (كتابة حكاية أو وصف أمكنة وشخصيات). |
| الدورة الثانية (Semestre 2) | النص التوضيحي، الخطاب الصحفي، الشعر العمودي والشعر الحر. | الاستعارة وأركانها، التشبيه وأقسامه، العدد والمعدود، الجملة الاسمية والفعليّة. | مهارة الحجاج وتوسيع فكرة، مهارة إعداد تقرير. |
2. تمارين تطبيقية في علوم اللغة (الدرس اللغوي والبلاغي)
يعتمد الدرس اللغوي على استخراج الظواهر الصرفية والإعرابية والبلاغية وتطبيق القواعد على شواهد شعرية ونثرية.
أ. التطبيق الأول: البلاغة (التشبيه والاستعارة)
التمرين الأول: حدد(ي) نوع الصورة البلاغية (تشبيه / استعارة) وعناصرها في الشواهد التالية:
1. قال الشاعر: «العِلْمُ نُورٌ يَهْتَدِي بِهِ الحَائِرُونَ».
2. قال تعالى: «وَاخْفِضْ لَهُمَا جَنَاحَ الذُّلِّ مِنَ الرَّحْمَةِ».
3. «انْطَلَقَ الجَوَّادُ كَالبَرْقِ فِي السُّرْعَةِ».
عناصر الإجابة والتصحيح المنهجي:
1. تشبيه بليغ:
• المشبه: العلم / المشبه به: نور (حذفت الأداة ووجه الشبه).
2. استعارة مكنية:
• حُذف المشبه به (الطائر) ورمز له بشيء من لوازمه (الجناح) على سبيل الاستعارة المكنية.
3. تشبيه تام الأركان:
• المشبه: الجواد / المشبه به: البرق / أداة التشبيه: الكاف / وجه الشبه: السرعة.
ب. التطبيق الثاني: الصرف والنحو (العدد والمعدود والمشتقات)
التمرين الثاني: أعد كتابة الأرقام بين قوسين بالحروف مع ضبط المعدود بالشكل التام:
1. قرأتُ (3) (كتاب) و (12) (قصة).
2. شارك في المسابقة (15) (تلميذ).
3. صغ اسم الفاعل واسم المفعول من الأفعال التالية: (استخرج - كتب).
عناصر الإجابة والتصحيح المنهجي:
1. قرأتُ ثَلاثَةَ كُتُبٍ و اثْنَتَيْ عَشْرَةَ قِصَّةً. (العدد 3 يخالف المعدود المذكر، والعدد 12 يوافق المعدود المؤنث بجزأيه).
2. شارك في المسابقة خَمْسَةَ عَشَرَ تِلْمِيذاً. (الجزء الأول يخالف المذكر والجزء الثاني يوافق، والمعدود مفرد منصوب).
3. **الصياغة:**
• كَتَبَ: اسم الفاعل: **كَاتِب** / اسم المفعول: **مَكْتُوب**.
• اسْتَخْرَجَ: اسم الفاعل: **مُسْتَخْرِج** / اسم المفعول: **مُسْتَخْرَج**.
3. تمارين تطبيقية في تحليـل النص القرائي (النص الحجاجي / السردي)
يتضمن تحليل النص الفهم، تحديد القضية، استخراج الأساليب والبنية الحجاجية، والتعبير عن الموقف الشخصي.
النص القرائي (نص حجاجي) :
«إن القراءة الرقمية في العصر الحديث لم تعد مجرد بديل ثانوي للكتاب الورقي، بل أضحت ضرورة ملحة فرضتها التحولات التكنولوجية المتسارعة. غير أن هذا التحول لا يعني بالضرورة موت الكتاب الورقي؛ فلكل نمط قرائي معطياته ووظائفه. إن القراءة الورقية تتيح للتلميذ تركيزاً عميقاً وتفاعلاً حسياً، بينما توفر القراءة الرقمية سرعة الوصول إلى المراجع وسعة التخزين. ومن ثَمَّ، فإن التكامل بينهما هو السبيل الأمثل لتطوير المعرفة في مجتمع العصر.»
أسئلة الفهم والتحليل :
1. ملاحظة النص: حدد(ي) القضية المحورية التي يعالجها النص.
2. استخراج المعطيات: استخرج(ي) من النص إيجابية واحدة لكل من القراءة الورقية والقراءة الرقمية.
3. البنية الحجاجية: حدد(ي) أسلوبين حجاجيين استعملهما الكاتب للدفاع عن أطروحته.
4. التركيب: صغ(ي) خلاصة مكثفة تبدي فيها رأيك الشخصي حول مستقبَل القراءة الورقية.
عناصر الإجابة والتصحيح:
1. القضية المحورية:
• يعالج النص قضية العلاقة بين القراءة الورقية والقراءة الرقمية ودور التكامل بينهما في العصر الحديث.
2. إيجابيات النمطين:
• القراءة الورقية: تتيح التركيز العميق والتفاعل الحسي مع الكتاب.
• القراءة الرقمية: توفر سرعة الوصول إلى المصادر وسعة التخزين.
3. الأساليب الحجاجية:
• أسلوب التوكيد: («إن القراءة الرقمية...»).
• أسلوب المقارنة والإضراب: («لم تعد مجرد... بل أضحت...»، «بينما توفر...»).
4. التركيب والرأي الشخصي:
يتناول النص المقارنة بين الوسيطين الورقي والرقمي مبرزاً أفضليتهما المتكاملة. وأرى أن الكتاب الورقي سيبقى يحافظ على قيمته الرمزية والتعليمية رغم اكتساح الوسائط الرقمية الحديثة.
4. منهجية التعبير والإنشاء (مهارة توسيع فكرة / مهارة السرد والوصف)
تستوجب مهارة التعبير والإنشاء اتباع خطوات منهجية واضحة تشمل التمهيد، التوسيع بالحجج والأمثلة، ثم الخاتمة.
نص الموضوع (مهارة توسيع فكرة) :
«تعتبر وسائل التواصل الاجتماعي سلاحاً ذو حدين، تؤثر في السلوك الإنساني والعلاقات الاجتماعية.»
توسع(ي) في مضمون هذه الفكرة بالتحليل والمناقشة مستثمراً(ة) ما درسته في مهارة توسيع فكرة.
نموذج الإنشاء المكتوب بالكامل :
المقدمة:
أضحت وسائل التواصل الاجتماعي في العصر الراهن جزءاً لا يتجزأ من اليومي البشري، حيث غيّرت شكل التواصل وألغت الحدود الجغرافية. وتطرح القولة إشكالية مزدوجة تتجلى في كون هذه الوسائط سلاحاً ذو حدين يحمل إيجابيات واسعة وسلبيات عديدة. فما هي مظاهر النفع في هذه المنصات؟ وكيف تؤثر سلباً على الفرد والمجتمع؟
العرض:
لتوسيع هذه الفكرة، ينبغي الوقوف بداية عند الحد الإيجابي لهذه الوسائط؛ فهي تتيح سرعة تبادل المعلومات ونشر المعرفة، وتوفر فضاءات للتعلم والتبادل الثقافي وتسهيل المعاملات الاجتماعية والاقتصادية. كما أنها تمنح للأفراد فرصة للتعبير عن آرائهم وإبداعاتهم. غير أن الحد السلبي يبدو جلياً عندما يتحول الاستعمال إلى إدمان يضعف التواصل الشفهي المباشر بين أفراد الأسرة الواحدة، ويسهم في نشر الأخبار الزائفة وانتهاك الخصوصيات، فضلاً عن تأثيرها النفسي على الشباب من خلال العزلة والمقارنات الاجتماعية الهشّة.
الخاتمة:
تأسساً على ما سبق، نستنتج أن وسائل التواصل الاجتماعي تظل مجرد أدوات محايدة يتحدد نفعها أو ضررها بطريقة استخدامها. ولذلك يصبح من الضروري ترشيد استعمالها وتطوير الوعي الرقمي لدى الناشئة للاستفادة من مزاياها وتجنب مخاطرها.
5. نموذج فرض محروس شامل في اللغة العربية للجذع المشترك
تتكون الفروض الرسمية المعتمدة من مكون النصوص (10 نقاط)، علوم اللغة (4 نقاط)، ومكون التعبير والإنشاء (6 نقاط).
نص الفرض المحروس النموذجي (Devoir Surveillé) :
المكون الأول: الدرس اللغوي (4 نقاط)
1. عين(ي) المشبه والمشبه به ونوع التشبيه في: «أمي كَالشَّمْسِ فِي الدِّفْءِ». (2 ن)
2. اكتب(ي) بالعبارة اللغوية الصحيحة: «حضر (11) (استاذ) و (4) (تلميذة)». (2 ن)
المكون الثاني: التعبير والإنشاء (6 نقاط)
الموضوع: اكتب(ي) حكاية سردية تصف فيها رحلة مدرسيّة قمت بها رفقة زملائك، موظفاً مهارة السرد والوصف (الزمان، المكان، والشخصيات).
عناصر الإجابة والتنقيط :
المكون الأول (علوم اللغة):
1. المشبه: أمي / المشبه به: الشمس / نوع التشبيه: تام (حُضرت الأداة ووجه الشبه).
2. «حَضَرَ أَحَدَ عَشَرَ أُسْتَاذاً وَأَرْبَعُ تِلْمِيذَاتٍ».
المكون الثاني (التعبير والإنشاء):
الالتزام بالتقنيات المنهجية لمهارة السرد والوصف (2 ن)، تسلسل الأحداث واحترام علامات الترقيم (2 ن)، وسلامة اللغة ونقاء الخط (2 ن).
تحميل سلاسل تمارين اللغة العربية الجذع المشترك 2026 PDF
إن تطوير الكفاية اللغوية والأدبية يتأتى من خلال كثرة المطالعة، التدرب المستمر على الإعراب والتحليل الصرفي والبلاغي، واكتساب مهارات التحرير الإنشائي المنهجي.
يمكنكم الآن تحميل المجمعة الكاملة لسلاسل تمارين مادة اللغة العربية للجذع المشترك 2026 PDF جاهزة للطباعة، وتتضمن ملخصات الدروس اللغوية، نماذج تحليل النصوص القرائية، وفروضاً محروسة مرفقة بعناصر الإجابة الدقيقة للدورتين الأولى والثانية.
للمزيد من الدروس والتمارين، يمكنك مراجعة جميع تمارين وفروض الجذع المشترك .